【初中中文】必學白話文閱讀篇章《風箏》之主旨、分析、溫習題（附答案）【懶人包】
初中同學在考試或測驗時，回答課文問答時總難以滿分而回？即使是白話文內容，仍是難以理解文中所述的深意，以及其中的寫作手法。今天由學博小編與大家一起溫習課文問答——中學時必學的白話文閱讀篇章《風箏》。全文背景、段落大意及分析，加上溫習題，在本文中應有盡有，助各位同學在考試中取得佳績！
風箏 作者背景
魯迅（1881-1936），原名周樟壽，後改為周樹人，其所創作的《狂人日記》是中國首部白話文小說。魯迅是中國現代文學最偉大的作家之一，其「匕首投槍」的寫作風格尤其犀利，所創作的作品多對社會現象進行批判，例如《狂人日記》中的「禮教吃人」、《孔乙己》中對冷漠群眾的抨擊、《藥》中的「人血饅頭」。2019年DSE中文閱讀試卷便以魯迅的《聰明人和傻子和奴才》為考材。
《風箏》寫於1925年，由中國現代作家魯迅所寫。作者在文中借事抒情，回憶兒時對弟弟的「精神虐殺」——破壞弟弟製作的風箏。除了對弟弟的歉意以外，作者亦借此批判當時中國的封建思想，帶出舊思想對孩子的心理影響。
風箏 段落大意
風箏 藝術手法分析
寫作手法：對比
環境對比：
作者在文章的開首，記述「北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉於晴朗的天空中」，整體的氛圍肅殺寒冷。而在回憶中，二月的春天十分溫和，春意盎然。回憶與現實的對比，配合作者所述的「久經逝去的春天」，為下文作鋪墊，更突出作者內心的沉重。
人物對比：
在回憶中，作者多加描寫弟弟與自己的差異。作者描述弟弟「那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神」，以此帶出弟弟的弱小。作者對比自己與弟弟，尤如壓迫者與受害者。作者寫自己以長輩的身份欺壓弟弟，令讀者能同情弟弟，共鳴弟弟所受到的精神傷害，更突出下文作者的罪疚感。
時間對比：
作者在文中插入回憶，突出自己和弟弟在成長後的改變。小時候的作者霸道、恃着自己的身份壓迫弟弟。弟弟亦從小時候的懦弱膽小，變得足夠成熟，能坦然與兄長相處，甚至忘記了兒時的事件。從「論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裏」，到弟弟長大後說出「有過這樣的事麼」，角色心態的轉變更突出作者內心的沉重，以及對尋求寬恕無果的絕望。
寫作手法：首尾呼應
作者在文章開首描述了北京的冬天。作者描述北京的冬天滿地積雪，抬眼看到禿樹枝丫，遠處只有伶仃一二的風箏。而在文章結尾，作者描述嚴冬為人帶來寒威，帶出肅殺的氛圍。作者在首尾段營造寒冬氛圍，襯托內心的悲哀，配合回憶，加強文章的抒情感染力。而且，作者在文末呼應寒冬，提及「我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣」，突出作者自感難以彌補自身所造成的傷害，強調作者無能為力的悲哀。
寫作手法：過渡
作者在文中對現實和回憶的敘述均有加入過渡句，以令文章的結構更井然有序。例如在第二段中的「故鄉的風箏時節，是春二月」，以及在末段提及「現在，故鄉的春天又在這異地的空中了」，前者帶出作者與弟弟的往事，後者結束回憶。作者運用過渡句，以故鄉的春天開啟下文，並結束回憶。作者運用過渡句及時間詞語，令文章的結構更井然，層次分明，令讀者能了解到回憶的開始和結束。
寫作手法：象徵
作者以《風箏》命名文章，並在文章多翻加入對風箏的描述。風箏作為文章的象徵，其變化亦代表着兒章的變化。例如在「我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了」，作者不止是折斷了弟弟的風箏，更是踐踏了弟弟的童心和尊嚴。而在文中開首，作者亦有描述風箏。「遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異與悲哀」，突出在現實中的作者對以往的行為深感悔疚。作者運用風箏作隱喻，揭示封建社會對兒童天性的束縛和扼殺。
風箏 深度分析
《風箏》雖然主要記述作者與弟弟的往事，但當中的思想並不限於此。
以《風箏》所記的童年回憶為例，「但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，並且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝」，作者對風箏的態度相當負面，視風箏為「沒出息」的玩意。中國傳統思想往往認為「勤有功，戲無益」，貶低「戲」的價值。但在作者看到外國的育兒書後，才明白遊戲是孩子成長的正當行為。
魯迅曾在日本仙台留學，並在新文化運動中逐漸了解到外國的思想。正因如此，魯迅思及自己以往的行為扼殺了弟弟對風箏的熱愛，亦明白到中國傳統思想對孩童的荼毒。因此，在本文中，魯迅不僅批評以往的自己，還抨擊當時社會對孩童玩樂的剝奪。魯迅亦借《風箏》一文帶出呼告，以自身為誡，承認自身的行為是「精神的虐殺」，強調孩童玩樂的重要性，並暗示剝奪孩子的玩樂權利會扼殺他們本應有的創意和快樂，亦窒礙了全民族的創新精神。
風箏 溫習題
題目一：
試根據文章內容，說明作者和弟弟在小時候對風箏截然不同的態度。
答案
對風箏的態度中，作者嫌惡風箏，認為是沒出息孩子的玩藝，更覺得弟弟喜歡風箏是沒出息的。弟弟則喜愛風箏，會呆看天空中的風箏，因風箏而跳躍。
題目二：
作者在文中表示多次表示心情沉重，是甚麼令作者感到沉重？
答案
作者看了一本講述兒童的書，知道了遊戲並非不正當，明白自己的所作所為令弟弟精神上受傷害，因此內心十分沉重。作者向弟弟提起舊事，承認自己的糊塗，希望得到弟弟的寬恕。但弟弟已忘記了小時候的事情，作者知道自己無法得到真正的寬恕，因而心情沉重。
問題三：
作者在文中描述了自己破壞弟弟的風箏的場景，對表達主題有甚麼作用？
答案
作者這樣寫是為了帶出自己的專橫，以長輩的身分去欺壓弟弟。也讓人了解弟弟的可憐，和所受到的精神傷害，能加強渲染作者日後的內疚感，並通過二人的對比來突出主題，令讀者明白剝奪孩子玩樂的權利所帶來的傷害。
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